基于学生本位的高中地理自主探究性教学思考

基于学生本位的高中地理自主探究性教学思考

龚金平

摘要：在新课程背景下，对高中地理教学提出了越来越高的要求。教师在教学中应该体现学生在课堂上的主体地位，让学生在学习时发挥自己的主观能动性。因此，教师要在教学中坚持以生为本的教学观念，引导学生进行自主探究。本文针对如何在高中地理教学中体现学生的主体性提出了几点策略。

关键词:学生本位；高中地理；自主探究

前言:在新课标中明确指出，学生的学习行为是一种个性化的行为。教师应该在教学中指导学生，促进学生个性的发展，将学生的主体作用发挥出来。在高中地理教学中，教师可以应用自主探究的教学模式，将学生作为课堂教学的中心，让学生成为课堂的主人，从而构建高效的高中地理课堂。

激发学生的学习兴趣，体现学生本位

在学生自主探究学习地理的过程中，兴趣是影响学生学习效果的重要因素。因此，在高中地理教学中，教师应该采用有效的方式来激发学生对于地理的学习兴趣。首先，教师要以奇引趣[1]。在珍奇动物、建筑艺术、异国风情等中，都带有一定的地理性，教师可以应用这些新奇的事物来吸引学生学习地理的兴趣。其次，教师要以新增趣。在平时，教师应该对时事新闻有及时的关注，不断的对自己的知识进行修正，在课堂上对学生进行有效的指导。最后，教师要以智激趣。教师可以带领学生应用推理的方法来感受探究地理的价值，使学生的探索心理得到最大程度的满足，从而调动学生的学习热情。比如，在学习“陆地水”这一部分内容时，教师可以为学生讲述西安大雁塔的相关知识，并且让学生对塔身倾斜以及回位的原因进行讨论，最后教师为学生做出总结。通过这样的教学方式，能够将学生的注意力有效的引导课堂上，体现学生的主体地位。

发挥多媒体的作用，体现学生本位

在高中地理教学中应用多媒体，能够增加课堂教学的趣味性，丰富课堂教学的内容，与学生的认知规律相符，学生接受起来也比较容易，原本枯燥的课堂会变得更加具有活力，提升课堂教学的效率。应用多媒体能够节省课堂教学的时间，让课堂教学变得更加高效[2]。在高中地理教学中为学生创设情境时，可以通过多媒体图文并茂的特点为学生展示。地图是学生学习地理的载体，在以往的教学中教师通常要带很多的地图到教室供学生学习，这样既不是很方便，还会浪费课堂教学的时间。应用多媒体能够让学生更加快速的进入到学习情境，为学生开展探究学习提供良好的条件。同时，应用多媒体能够更好的演示地理过程。比如，在学习“昼夜长短变化”这一内容的时候，教师可以应用多媒体为学生模拟昼夜长短变化的过程，让学生自主进行观察和思考，探索出昼夜长短变化的桂林村。通过这样的方式，学生对知识的印象会更加深刻，还能够体现学生的主体地位。

开展自主探究学习，体现学生本位

在新课程理念中，强调教师要发挥自己的引导作用，让学生积极的参与到课堂上，对知识的形成过程进行探索。在教学过程中，教师应该为学生创造自主探究的时间和空间，对学生的兴趣爱好和生活体验有更多的关注，让学生通过动手、动脑等方式找到解决问题的办法。在教学中，教师要为学生创设合理的教学情境，为学生营造一种探究性的学习环境，提高学生的课堂参与度[3]。教师可以应用生活实例、音像资料、实验操作等方式激活学生的思维，让学生在头脑中形成疑问，产生对地理知识的探究欲望。根据高中地理的特点，教师可以根据教学目标为学生提出一些问题，也可以鼓励学生提出自己的问题，让学生进行讨论，最后由教师总结。在这样的学习过程中，学生能够自主探究地理知识，提高学生的地理综合能力，体现学生的主体地位。

应用知识解决问题，体现学生本位

在新课程背景下，教师要加强对学生创新精神和实践能力的培养。因此，教师在为学生设计练习题的时候要摒弃以往的标准化的理解类练习题，而是为学生设计一些具有思考性、实践性和启发性的练习题，让学生在这个过程中应用自己所学的知识，提高学生的实践能力，体现学生的主体性。比如，在学习了“农业区位选择”这一内容之后，教师可以让学生对影响家乡农作物的区位条件进行分析。这样的问题既具有一定的开放性，又与学生的实际生活相贴近，能够让学生切实感受到学习地理的价值，在生活中更加自觉的应用所学的知识。

结论：总而言之，在高中地理教学中，如何基本学生本位来开展探究学习是一个值得思考的问题。因此，教师在教学中要转变自己的教学观念，将学生作为课堂教学的主体，激发学生的学习兴趣，合理应用多媒体，开展自主探究的教学模式，让学生应用所学的知识解决实际问题，从而体现学生的主体性，提升高中地理的课堂教学效率。

参考文献:   

[1]王阳超.高中地理自主探究课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(03):88.

[2]邓霞林.学生课堂自主提问情况的调查与对策研究——基于批判性思维与高中地理学科融合教学的角度[J].地理教学,2018(23):14-18.

[3]周碧珍.高中地理教学培养学生自主学习能力三策略[J].教书育人,2018(31):20.